Habilitats Motrius Bàsiques: Desplaçaments

Habilitats Motrius BàSiques

View more presentations from LaiaRL.

Un bosc d'equilibris

DILLUNS 16.11.09

Hem iniciat la setmana d’activitats anant a un jardí de cordes, al Naturpark. Podria definir-ho amb una paraula: impressionant. Però amb això no en tindria prou per descriure la sortida realitzada a Cerdanyola del Vallès, proposada per l’àrea d’Educació Física.

Només arribar al recinte, a les 14.30, ja ens vàrem disposar a iniciar les activitats, però primer de tot, com a tot arreu, necessitàvem una petita classe teòrica i les seves pràctiques corresponents.

Així doncs, un cop col·locats els arnesos i fet el petit circuit de cordes, tenint en compte totes les mesures de seguretat, col·locant els mosquetons a la línia de vida, sempre primer un i després l’altre, mai al mateix tems, sabent que cal posar el cap enrere i arronsar les cames quan ens tirem per la tirolina, ja estàvem preparats per a fer els circuits de veritat.

Resulta que hi havia tres circuits diferents (el verd, el blau, el taronja i el vermell), amb el seu grau de dificultat diferent. Nosaltres no ens vàrem donar conta i vam tirar pel dret a fer el blau. Podria descriure l’experiència de tantes maneres que seria ben complicat fer-se una idea. Però optaré per a dir que va ser emocionant, excitant, divertit, sorprenent, complicat, tremolós... i fins a una infinitat més d’adjectius.

Cal dir, que vam passar por, que hi havia trams que resultaven impossibles de ser superats, però un cop acabada l’activitat i ja marxant cap a casa totes i cada una de nosaltres vam pensar “no ha estat gens malament, malgrat tot, ho tornaria a repetir.”

Com preparar les sortides

A partir dels dos anys ja poden realitzar sortides d’una nit sense els pares. És important sortir amb els nens ja que d’aquesta manera guanyen autonomia, independència i aprenen a conviure amb la resta dels companys. Cal tenir en compte que cada nen respon a aquesta autonomia d’una manera diferent.

Passos a fer per a realitzar una sortida:
· Recerca d’una empresa de serveis, que inclou també la casa. En sortides d’infantil, les granges-escola són ideals (instal·lacions grans, espais limitats...) La iniciació de la contractació dels serveis, s’ha d’iniciar cap al mes de juny.
· Cal visitar les instal·lacions abans d’anar amb la canalla i observar les lliteres, els lavabos (si estan adaptats o no), pactar el menjar amb la cuina, el menú dels dies de l’estada...
· Assegurar-se que tots els papers estan en regla: responsabilitats civils i assegurances econòmiques. Si els de la casa de colònies comenten alguna negligència, nosaltres no som responsables en cap cas.
· Consultar la formació dels monitors, parlar sobre les activitats proposades per la granja-escola, els materials...
· També cal contractar un autocar de seguida amb aquesta edat poden anar sense cadireta perfectament mentre l’autocar gaudeixi de cinturons de seguretat. No hem de cedir mai a que els pares ens proposin de portar als seus fills fins la casa de colònies amb el seu cotxe particular. Al deixar-los i marxar-se, els nens es senten com abandonats i es passen hores i hores plorant.
· Si fem una sortida a primària, on realitzem activitats de risc, contem amb l’assegurança de la casa de colònies, l’assegurança escolar que paguen els pares, i una tercera pel fet d’efectuar activitats de risc.

. Tenir localitzat l'hospital més proper, en cas d'accident.
· Sempre s’ha de tenir una persona de contacte a l’escola, el cap d’estudis o bé el director del centre per avisar de l’arribada, de la tornada...
· Sempre hem de portar sobre les llibretes de salut dels nens, a preferir que sigui l’original.
· Si la sortida és només d’una nit, es recomanable evitar les dutxes, en cas de que calgui fer-ho, evitar l’ús del sabó.

El més important de tot, viure la sortida abans, durant i després.

Educació Física

Vídeo: “The baby human”
És un vídeo que a partir de casos reals i de experimentacions amb diferents infants de diversos mesos, mostra el procés evolutiu dels nadons des del reflex de marxa, les petades, els girs, el sentar-se, reptacions, arrossegament, gatejar, caminar recolzant-se i finalment caminar aprenent a mantenir l’equilibri.

Apunts d'Educació Física

2.10.09

Dimensions susceptibles a ser educades. Parlem de tres tipus de cos.
L’Educació Física és l’àrea de coneixement que educa al nen integral a través del moviment.

OBJECTIVA
Genera un moviment mecànic.Cremada
Gesticulacions tècniques esportives
Cos com a carn
Entrenaments
Partits

- Cos com a màquina (part física, sumàtica) genera un moviment mecànic.

COS PENSANT
Lògica motriu
Moviment pensant.SUBJECTIVA
Vergonya
Gaudir de l’esport
Esforç, patiment
Acceptar el cos com és, no com un tros de carn
- Cos pensant, lògica motriu, moviment pensant.

SOCIAL
COS SOCIAL amb una visió crítica al movimentNoies no han de tenir múscul
Noies han d’estar tapades
Noies femenines
Nois futbol
- Cos social amb una visió crítica al moviment.


9.10.09

L’Educació Física des de la filosofia. Perquè parlem d’Educació Física i no de gimnàstica? Quan comença històricament l’educació, el procés educatiu en l’espècie humana?

Hi ha una sèrie d’informacions que es transmeten de generació en generació, i d’altres que les adquirim de manera innata. Quan el nostre codi genètic, no ens dóna la informació suficient per a poder sobreviure, s’inicia un procés educatiu, un procés de traspàs de cultura, de generacions. L’educació és quelcom constitutiu en l’espècia humana, “el hombre solo puede llegar a ser hombre a través de la educación” (Kant.)

El que li és propi a un animal, no és educació, tal i com l’entenem nosaltres, és ensinistrament. El grecs, diferenciaven dos tipus d’educació:
EDUCARE, ensinistrament (procés de fora cap a dins)
EDUCERE, de promoció personal, millorar les qualitats interiors i fer-les sortir (procés de dins cap a fora.)
Els humans, l’espècie humana fa actes de consciència a diferència de la resta de les espècies. Valorem, analitzem i tenim consciència de les coses.

L’espècie humana, sempre es debateix de manera reflexiva en el:

SER
PODER SER
HAVER DE SER
- Educació basada en educere

En els humans, també hi ha una part d’educare però hem d1entendre, que com no som animals hem de basar l’educació en una part de consciència i reflexió. La memorització s’ha de treballar però no tot es basa en educare.

En l’educació física passa el mateix, la GIMNÀSTICA es basava en EDUCARE, reproducció de diferents moviments tècnics. En canvi l’EDUCACIÓ FÍSICA va més enllà de l’àmbit físic, orgànic i corporal, té en compte l’àmbit físic, cognitiu, social i emocional. Tots aquests aspectes es vinculen i es relacionen entre ells:
El domini motriu, dóna confiança
El moviment genera automàticament relació social
El moviment genera intel·ligència (Rousseau)

La PSICOMOTRICITAT és la que alerta a l’Educació Física de que ens estavem situant en una Educació Física mecanicista, únicament d’educare (la gimnàstica.) La psicomotricitat es basava també en la part cognitiva.


16.10.09

Quina relació hi ha entre COS-ÀNIMA i el vincle que hi ha amb l’Educació Física al llarg de la història?

L’Educació Física ja apareix a la prehistòria, té relació amb els paràmetres bàsics de la supervivència, en aquest àmbit el gest tècnic de caçar, és gimnàstica. La dansa també està relacionada amb la motricitat (capacitat de generar moviment.)

Més endavant, Grècia, és la cultura que introdueix els elements físics dintre l’educació. Els grecs creien en la Paideia (la finalitat educativa, equilibri entre la part física, orgànica i intel·lectual de la persona.) Tenien una visió PSICOSOMÀTICA de la persona, era com un tot, cos-ment anaven estrictament lligats, hi havia una forta relació estre la part física i la part mental.
- La Paideia es manifesta als jocs olímpics, era el moment, on malgrat la independència de les polis tots els grecs es reunien per demostrar el seu amor cap a la Paideia. Les primeres Olimpíades van ser al 1776.
- Una de les altres manifestacions és el corrent científic Jònic, que va ser el bressol de la medicina moderna. Neix la gimnàstica mèdica (mare de la fisioteràpia.)
- Grècia també va ser el bressol de la democràcia, un bon demòcrata s’havia de cuidar també físicament.

Aquesta relació psicosomàtica a partir de Roma es comença a trencar, ja que és un poble molt fort i fan un resum rudimentari de la mentalitat grega. Els romans eren uns hedonistes (plaer per plaer.) Amb Roma neix l’esport-espectacle. Comencen a aparèixer els atletes d’elit (professionals de l’esport però que es dedicaven a seguir en la línia de l’espectacle. Amb Roma, comença la gimnàstica militar (atletes armats.) Divisió total del cos-ànima, Roma aposta totalment pel cos.

A l’Edat Mitjana es trenca totalment aquesta visió psicosomàtica, degut a l’aparició de l’església i el cristianisme. La part més acadèmica i culte, residia en l’església i els monjos. En aquell moment, la part física la mortificaven, era un impediment. La cultura mortificava el cos i la societat, al contrari que la cultura, estava enllaçada constantment en la guerra, en la part física. S’establia una relació d’aquesta mena:
- El culte = odi al cos
- Societat = exercici físic
Amb el fi de l’Edat Moderna acaba l’Edat Antiga i s’inicia l’Edat Moderna.

En el Renaixement aparten a Déu per a posar-hi a l’home, s’elimina la visió absolutista de la religió i hi ha una recuperació dels clàssica i de la idea de la Paideia. Amb Victorino da Feltre es reincorpora i s’adapta la visió de la Paideia al segle XVII incorporant altra vegada la gimnàstica, a la cultura actual del moment.
És el primer renèixer de la mort del cos i qualsevol de les seves manifestacions. “El nen és bo per naturalesa” (Rousseau), és la societat qui el corromp, l’hem d’educar en pre-societat, és a dir, en la natura. A partir d’aquí, s’inicia l’etapa Naturalista. Rousseau planteja la importància del moviment en el nen, “el moviment genera intel·ligència.”

Al segle XIX, ja no es discuteix sobre la importància de l’Educació Física en els nens i les nenes. I s’estableixen quatre corrents molt importants:
- ARNOLD (anglesa), pretenia reduir l’Educació Física al món de l’esport ja que és una eina per basar el caràcter.
- LING (sueca), gimnàstica basada en la gimnàstica mèdica, medicina preventiva a partir d’una sèrie de moviments que donaven salut corporal.
- AMOROS (francesa), visió grega, els valors tenen una relació directe en el valor físic, cos-ment. La part física no es podia entendre sense la part intel·lectual.
- JHAN (alemanya), gimnàstica militar, valors vinculats a la força...

Al segles XX i XXI, apareixen tres grans moviments:
- HIGIENICOESPORTIU (Ling, Jhan, Arnold), basat en la curse navet, esports, flexions, abdominals...
- PSICOMOTRIU (Amoros), iniciat als anys 60 repulsiu a la visió de home-cos = màquina.
- EXPRESSIÓ / COMUNICACIÓ, no ha encaixat a la societat. Valor de cos i moviment com a capacitat comunicadora, comunicar am el propi cos.

En la visió actual, es fa una Educació Física global que inclou aquests tres moviments. El més important en l’Educació Física, és educar al nen.