RSS
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris exercici de classe. Mostrar tots els missatges
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris exercici de classe. Mostrar tots els missatges

Entrades predilectes

Una de les entrades més significatives per a mi, ha estat la de Facebook ja que em va comportar un procés de recerca, d’anàlisi i d’una reflexió des del meu punt de vista molt elaborada.

Em va agradar conèixer els aspectes negatius d’aquesta xarxa social, em va aportar informació nova que desconeixia i que em va semblar força interessant. D’aquesta manera, vaig convidar a tothom a que pogués gaudir dels coneixements que jo havia adquirit. Una de les coses que em va sorprendre i em va semblar molt gratificant, va ser que companyes d’altres grups, a qui no els havia esmentat l’existència d’aquesta entrada, em vinguessin a comentar que havien visitat el meu bloc i els havia impressionat l’informació que havia aportat en aquesta entrada.
Com a segona opció, també m'agradaria comentar i destacar l'entrada dels apunts de classe del dia 14.12.09, on vam treballar am el JClic. He triat aquesta perquè crec que malgrat algú desconeixes les aplicacions ai el funcionament del JClic autor, trobo que he estat capaç d’explicar amb molta claredat els passos que calen seguir, el perquè de cada procés i que qualsevol persona podria ser capaç d’elaborar-ne un sense masses dificultats.

A més, va ser una activitat que em va enriquir molt, ja que mai no havia sentit a parlar d’aquest programa i menys encara n’havia elaborat un per a mi mateixa. Encara que n’he participat d’ells com a usuari en bastants ocasions, quan era petita, i amb la pràctica de l’educàlia i l’edu365.

Per altra banda, aquesta és una entrada que mostra que he assolit els aspectes treballats en altres ocasions i que poso en pràctica i de manera molt automàtica l’scribd, l’slide share i el goear.

Intervenció de síntesi

Mai abans no havia creat un bloc personal, malgrat que a l’escola ja m’havien parlat de la seva utilitat, les seves aplicacions i el seu funcionament. Com ja sabia, la seva creació és molt senzilla, l’única dificultat que hi té, és el seu manteniment.

Vaig començar introduint els apunts de la classe de Tic i les sessions de seminari. Va ser després, que poc a poc em vaig anar animant i vaig ampliar el contingut, introduint apunts i activitats de diverses assignatures. Va arribar un punt en el que em vaig sentir obligada a citar-hi tots els aspectes que treballàvem al llarg del dia.

Més endavant, per personalitzar-lo em vaig decidit a cercar una plantilla, no determinada per blogger, que s’adeqüés al món infantil sense que el bloc perdés serietat, d’aquesta manera el vaig fer més meu.

La tasca del bloc, no em va resultar pas complicada ni al inici ni ara, únicament, com ja he dit abans, requereix temps i dedicació. Ara, hi faig constar resums i reflexions d’aspectes treballats a classe que m’han resultat més interessants, a part del diari de seminari i dels apunts i exercicis que corresponen a l’àrea de gestió de la informació i tic.

Ha estat una experiència nova i positiva. El bloc t’obliga a reflexionar, a saber triar, a classificar, a organitzar...

Competències digitals específiques del mestre en relació a la tecnologia

Per realitzar amb èxit aquesta activitat, hem d’haver llegit la següent entrada de bloc. , la qual està formada per les diferents normatives:
- UNESCO que fe referència a les competències en TIC per a docents
- ISTE que recullen respectivament les competències que haurien de tenir els docents i els estudiants pel que fa a l’ús de la tecnologia.

Un cop llegit, esmento les diferents competències que hem treballat a classe i que es veuen reflectides amb les que descriu l’entrada, com ara:
- L’utilització d’un navegador, hem treballat tant l’Internet Explorer com el Firefox.
- Programa de presentacions, el Power Point.
- Aplicació de la tecnologia amb flexibilitat, com els vídeos.
- Xarxes de recursos com ara l’Educàlia, el JClic, l’Edu365...
- Projectes per realitzar en grups d’estudiants, coneixem el Google Docs i el wiki per treballar - col·laborativament.
- Crear projectes complexos i vetllar per la seva gestió, com en Jordi Simón va fer amb nosaltres - quan ens iniciàvem a aprendre el funcionament del JClic i les seves aplicacions.
- ...

Repertori de cançons

Aquestes són les diferents cançons que tenim apreses, per l'examen realitzarem avui. Sort a tots!
Repertori cançó curs 2009-10

Debat: pla de Bolonya

Primer de tot cal dir que fer un debat no és gens fàcil, a part d’haver de fer recerca i organitzar una mica les idees, per molt que es parlin les coses, mai no saps per on sortirà el grup contrari, mai no acabes de justificar bé i exposar amb prou claredat els teus arguments, sempre queden preguntes a l’aire que no es responen, temes a tocar que ni se’n parlen i d’altres que no s’acaben d’entendre per molt que tu sàpigues el que vols dir...

Ahir vàrem realitzar el debat, i com a tema d’actualitat vam escollir parlar sobre els aspectes positius i negatius del Pla Bolonya i defensar-los. Va ser molt complicat en un primer moment posicionar-nos en contra o a favor, perquè tots volíem formar part del grup d’en contra.

Aquest és un vídeo sobre preguntes i respostes del pla Bolonya que molts de nosaltres segur que ens hem formulat més d'una vegada, espero que us serveixi d’ajuda.

Aportació a la Viquipèdia

El dia d’ahir, vàrem donar per finalitzada la nostra aportació a viquipèdia. No va ser un treball fàcil, ja que mai no trobàvem un moment on poder realitzar-lo. Vam aprofitar el mateix tema treballat a la blocosfera, les Necessitats Educatives Especials (NEE), ja que al anar a consultar-ho, vaig adonar-me de que quasi bé no gaudien d’informació al respecte.

Així doncs, ens vam reunir ahir per finalitzar la feina començada setmanes enrere. Feia uns dies, ja havíem fet l’aportació, a partir del compte de l’Elisabet, que té com a nom d’usuari Elibcn24, aleshores vam editar el wiki i vàrem bolcar la informació que teníem, però amb les presses no ens vam llegir el llibre d’estil del wiki i no vam poder finalitzar el treball aquell dia.

D’aquesta manera, ahir mentre jo esbrinava com es feien els títols (== text ==), com posar guionets (* text)... Els hi anava explicant i elles (la Natalia i l’Elisabet) anàvem editant el document i acabant d’arreglar-ho per que quedés en connotació amb la resta de pàgina web.

Per últim, abans d’acabar-ho vam voler crear alguns enllaços, i després de mirar i remirar vam esbrinar com funcionaven. Així doncs en vam crear un parell, els més representatius, i aquesta ha estat la nostra aportació a la viquipèdia.

Apunts de classe 14.12.09

JClic


L’activitat que hem realitzat avui a classe m’ha semblat força interessant. Nosaltres només hem vist dues petites mostres del que podem realitzar, ara només cal deixar-nos portar pel la imaginació i crear. Amb les activitats del trencaclosques i dels jocs associatius, hem sigut capaços d’entendre el funcionament d’aquest programa, per més endavant, realitzar-ne d’altres millors. I al mateix temps, descobrir per nosaltres mateixos del que és capaç el JClicautor.

El ZonaClic és un espai web que ens pot donar idees de com realitzar les activitats. Dins d’aquesta web, trobem un espai on podem descarregar el JClicautor de manera ràpida i senzilla. Cal tenir en compte, però, que per visualitzar les activitats serà necessari l’ús de Java, per a tots aquells que no el tingueu instal·lat, des de la seva mateixa pàgina web el podeu descarregar de manera gratuïta.

En fi, això ha estat tot per avui, aquí us deixo el meu JClic de les fruites!
Per si teniu més ganes de jugar, he estat experimentant amb el programa i n'he creat un de nou, aquest és un JClic d'animals, espero que us agradi!

Territori: el barri de Gràcia


Doncs, aquest ha estat el treball de territori de l’Elisabet Santiago i meu. Hem intentat explicar els aspectes més rellevants d’aquest barri procurant que el nostre discurs no s’allargués massa i es fes pesat. Ens hem posat en el paper de dues turistes i hem triat aquest barri per a passar unes vacances de lleure, per gaudir de l’ambient, de les festes, de la calidesa que desprèn...
En un primer moment vam pensar de fer alguna llegenda urbana, però què millor que parlar d’aquest barri i fer-ne una mica de publicitat! Esperem que us hagi agradat.

Recitació: El soldadet de plom

El darrer dimecres dia 2 de desembre, les meves companyes Elisabet Santiago, Natalia Castillo i jo, vam fer la recitació. Davant els dubtes sobre què recitar, ens vam decantar per un conte infantil, un conte que no fos el més conegut per tots nosaltres però que segur que en algun moment o altre hem sentit a parlar.

Va ser una experiència enriquidora, ja que trobo, que contra més exposicions i recitacions estem fent, anem evolucionant cap a millor. Els primers dies érem incapaços de fer una posada en escena, gesticulacions, parlar pausadament... I ara, poc a poc, anem progressant.

Trobo que en general ens va sortir bé. A trets generals, el que ens costa més és el control dels nervis, encara que espero que dia rere dia també puguem millorar en aquest aspecte.

A continuació us deixo el conte del soldadet de plom
:
El Soldadet de Plom

Apunts de classe 30.11.09

MAPES CONCEPTUALS
- La seva creació ens pot ajudat a organitzar els nostres coneixements i a ampliar la nostra perspectiva en relació a un tema.
- Per a crear un mapa conceptual, passem per diferents estadis:
1. Selecció i jerarquització de conceptes (fer una llista i ordenar-la)
2. Reflexió sobre la relació de cada concepte amb tots els altres (connectors)
3. Concepció d’una representació gràfica adequada (dibuix i forma del mapa conceptual així com que sigui coherent, clar i entenedor.)
- La seva construcció, és un procés intel·lectual que facilita un aprenentatge significatius en la mesura en que ens ajuda a integrar els nous coneixements en els nostres esquemes mentals.
- Com crear un mapa conceptual? Amb qualsevol editor gràfic. Però hi ha programes més específics i eficients per a realitzar aquesta tasca: CMapTools.





FLUXOGRAMES (eines de suport al pensament)
- És una eina que s’utilitza per representar procediments encaminats a resoldre una tasca.
- Els podem usat amb dos fins (des del punt de vista del professorat):
1. Per planificar tasques pròpies relacionades amb el desenvolupament de la tasca professional.
2. Ensenyar l’eina als alumnes, tenint en compte que és un bon mitjà per aprendre i practicar amb: organització, planificació, presa de decisions, resolució de problemes, ordres i instruccions, compliment de normes...Tenen una sèrie de simbolismes ja definits:


- Podem treballar fluxogrames amb eines com el Microsoft Word o l’Open Office Write. En el nostre cas, utilitzarem el Gliffy, és una eina on-line que permet crear, guardar i editar diagrames de flux.


Windows Movie Maker



Portals educatius

Tic 2

Google Docs

1.- La primera activitat consistia en crear i compartir un document de text. Com ningú es decidia, vaig ser jo la creadora del document, per tant el propietari.
Vaig crear el document, i vaig recordar-los que en la sessió d’avui dijous hem de presentar els blocs. En acabar d’escriure el text, vaig desar (tal i com fèiem amb els wiki) i els vaig compartir amb la resta de companys amb els qui feia l’activitat. Ell van rebre el document pel correu Gmail.

En rebre el document tots alhora van començar a editar-lo. No vam tenir masses problemes amb el seu funcionament, es senzill i del tot lògic, però de tant en tant era complicat entendre-ho. Ja que de vegades dues persones escrivien el mateix i no se n’adonaven fins que un o l’altre ho desaven i sortia publicat.

En acabar aquesta activitat, en Jordi ens va proposar que regiréssim les diferents eines que té el document de text com la possibilitat de traduir el document a un altre idioma, verificar l’ortografia...

Aquest ha estat el nostre document de text.


2.- La segona activitat, va ser crear una presentació, compartir-la i emprar-la com una eina de comunicació. En aquest cas, va ser l’Albert qui va crear-lo i va enviar-lo a la resta dels companys que confeccionàvem el grup. La dinàmica va ser senzilla ja que la seva utilització es igual que la del Microsoft Power Point.

En aquest cas, si que vàrem tenir bastants problemes ja que sense adonar-nos tots quatre estàvem editant la mateixa diapositiva i va ser un caos. Vam haver d’organitzar-nos i distribuir les diapositives que faríem cada un. En acabar-lo, vam iniciar la presentació, i la vam visualitzar conjuntament, al fer-ho, s’obra automàticament un xat, pel qual els membres del grup poden parlar i acabar de retocar els aspectes de la presentació.

Aquest ha estat el resultat de la presentació.


3.- Per acabar, l’última activitat va ser la creació d’un full de càlcul i un formulari. En aquest cas, ens vam agrupar tots els membres del grup per efectuar el formulari junts. Vam triar el tema de la possible prohibició dels focs artificials a les festes populars/tradicionals. En un primer moment, no sabíem com realitzar el formulari i ens vam equivocar ja que vam començar a omplir un full de càlcul. Posteriorment, al entendre el funcionament de l’activitat, vam crear el formulari.

Crear-lo va ser molt senzill, era tot mecanitzat. El formulari consta del títol de la pregunta on vam exposar el nostre tema, “a favor o en contra dels focs artificials”, sota d’aquest hi ha el text d’ajuda on s’acaba d’aprofundir el tema per donar mes informació als enquestats. Nosaltres vam completar el formulari amb preguntes de múltiple resposta com triar el gènere, i l’edat. I d’altres, que un cop efectuada la resposta de si o no hi deixàvem un espai perquè justifiquessin la seva resposta.

Aquesta eina, l’he trobada força interessant, ja que un cop entès el seu funcionament és molt fàcil d’utilitzar i un cop efectuada l’enquesta únicament cal enviar-la a la gent que es vulgui. La seva senzillesa i el seu automatisme de creació directe d’un full de càlcul amb el resultat dels enquestats, fa que sigui una eina molt útil.

El formulari
El full de càlcul

Tractament de so

Qui ets tu?

Blogosfera (NEE)

El nostre treball de blogosfera ha consistit en cercar informació sobre els infants que requereixen Necessitats Educatives Especials (NEE). Mentre ens documentàvem, vàrem observar que la informació que hi havia tant a la xarxa, com en els llibres de text sobre NEE era molt àmplia. Així doncs, vàrem limitar el tema i cada una de nosaltres es va centrar en un àmbit de l’ensenyança diferent.

L’Elisabet Santiago, va fer recerca en l’àmbit de l’Educació Física, la Natàlia Castillo es va centrar en l’informàtica, i jo des del punt de vista musical.

L’exercici ha consistit en que la Natàlia des del seu bloc, demanava ajuda a qui estigués interessat en el tema i fos capaç de proporcionar-li informació sobre els nens amb NEE. L’Elisabet i jo, a partir de comentaris a la seva entrada, l’hem aportat una sèrie de documentació, adreces webs i blocs on extreure més informació i aprofundir en el tema.


Jo, concretament, vaig consultar un blog
que em va ser de gran ajuda per cercar l’àmbit de nens amb NEE en el que em volia centrar, vaig triar la música. També em va ajudar per a posteriorment aprofundir el tema alhora de buscar informació per la xarxa. Vaig trobar també d’una Associació de Persones amb Necessitat Educatives Especials, que vaig trobar força interessant.

Amb tota aquesta sèrie d’informació que vaig recopilar, vaig extreure el més important, i va ser amb això amb el que vaig publicar el comentari al bloc de la Natàlia. Deia el següent:
Hola Natàlia, he trobat molt interessant la teva publicació i interès cap als infants amb necessitats educatives especials associant-ho amb l’informàtica.
A continuació t’adjunto una sèrie d’informació que crec que pot ser del teu interès. Es tracta, però, d’enfocar-ho des de la vessant musical.

La música enriqueix la vida de totes les persones, ajuda a tot ésser humà, per això és necessari que rodegi al nen amb NEE un ambient musical ric i controlat en estímuls. Aquesta experiència sensorial l’ajudarà a proporcionar un desenvolupament emocional, psicofisiològic i social equilibrat.

El principal problema dels nens amb NEE és la comunicació, expressar-se, relacionar-se. Això pot ser degut a la carència de vocabulari i a l’ús limitat de les paraules. La música és una via de comunicació no verbal, per mitjà d’aquesta el nen amb NEE troba el camí de relació i expressió dels seus sentiments.

Els nens que requereixen NEE tenen una cosa en comú: les seves mans, no segueixen el desenvolupament esperat en relació a la seva edat cronològica i en alguns casos, els seus patrons motors no són els adequats. Aquí es quan apareix en joc la música, els instruments i la capacitat que tenen d’ajudar a aquests nens.
Els teclats, serveixen com a teràpia sensoperceptiva
Els instruments de percussió transmeten vibració i es ideal per nens am dèficit auditiu o sensoperceptiu.
Els de vent, ajuden a nens amb hipotonies (menor massa muscular, trastorn associat a malalties genètiques) o paràlisis cerebral.

Si necessites més informació, pots consultar aquest bloc que és força interessant i et pot ser de gran ajuda. T
ambé et proporciono la pàgina web d’una Associació de Persones amb Necessitats Educatives Especials.

Exercici Gimp


Imatge original de grandària 3072 x 2304



imatge traient figures de la reducció. En aquest cas, la imatge està reduida, és de 450 x 338
i he eliminat dos detalls de l'esfera del rellotge, per mitjà del "tampó clonador". Malgrat la imatge
és més petita, es segueixen apreciant tots els detalls de la fotografia.




Retall d'una reducció de l'original, utilitzant l'eina de "cuter" i retallant la imatge reduida, és a dir, que aquest
fragment és de 450 x 338 com l'anterior.


Reducció de l'original, de 3072 x 2304 a 450 x 338.

L’ull humà no aprecia a simple vista la diferència entre la imatge original i la reducció. Tenint en compte el pes de la imatge original, es recomanable reduir les imatges a l’hora de penjar-les al bloc per molt que perdem resolució.
El gimp, és un bon programa per a tractar imatges, i té moltes aplicacions diverses. Com ara retallar-les, eliminar figures i detalls o bé canviar la mida de la imatge.

La fiabilitat de la Viquipèdia

[A partir de dues publicacions d’Enrique Dans, proposades al bloc de Gestió a l'apartat de wiki.]

Com pot esperar-se que un lloc on tothom pot col·laborar aportant informació,
sigui fiable com a font de coneixement?
Un grup d’especialistes, van revisar exhaustivament, articles de la Viquipèdia i d’una enciclopèdia tradicional coneguda, la Britannica; per a cercar els diferents errors que s’hi podien trobar a totes dues fonts d’informació.

La conclusió a la que van arribar, va ser que tant una com l’altre, presenten petits errors múltiples, i totes dues, tenen el mateix nombre d’errors seriosos trobats. Així doncs, la fiabilitat de la Viquipèdia és indiscutible, té el mateix valor que qualsevol enciclopèdia tradicional de prestigi.

D’aquesta manera podem dir que “el treball d’intel·ligència distribuïda es completament insuperable.”

Una característica principal dels sistemes oberts, es que “mentre la comunitat funcioni, no deixen d’evolucionar”. Els sistemes tancats, només poden evolucionar quan l’equip que els desenvolupa decideix fer-ho i només surten millorats al mercat quan es correspon als interessos comercials.
El sistema piramidal de supervisió de la Viquipèdia, la protegeix dels errors intencionats, o no, i que després d’un temps d’evolució suficientment llarg, la comunitat oberta acaba donant lloc a un sistema superior al producte elaborat com a comunitat tancada (sistema propietari).

Eduwiki

Un dels altres projectes germans de la viquipèdia, és l’eduwiki.
L’eduwiki és un projecte que té com a objectiu crear coneixement compartit entre l’alumnat de primària i secundària (de 6 a 16 anys) de les diferents escoles, instituts, casals, biblioteques...a través d’un wiki.
El seu funcionament es igual que el de la viquipèdia, i a la seva pàgina web hi podem trobar:


- principis normatius
- com treballar la recerca d’informació amb l’alumnat
- com escriure les entrades a l’eduwiki
- il·lustrar el contingut
- crear discussions sobre els continguts i contactar altres autors/ores
Tots aquests aspectes ben explicats i detallats per mitjà d’una presentació a partir de diapositives.


[imatge extreta de les noticies TIC de la XTEC, Generalitat de Catalunya, Departament d'Educació]

Interactivitat

V. Bush va proposar una idea per millorar la comunicació científica, imaginant una màquina que arribés a operar com la ment humana, per associació d'idees, però degut a la limitació de l'informàtica del moment, no es va poder dur a terme.

T. Nelson va pensar en una xarxa com la d'Internet, trenta anys abans de la seva aparició, i malgrat no es va poder realitzar per l'endarreriment de la tecnologia en aquell moment, va donar lloc a innovacions com:
  • Hipertext consta d'un mitjà de pàgines a partir de conceptes que s'enllacen entre si. Aquest conjunt d'enllaços, forma una xarxa.
  • Hipermèdia, que funcionavaper mitjà d'enllaços i que incloïa imatges i sons, apart del propi text.

D. Engelbart, investigador que inventa el ratolí que permet una comunicació d'anada i tornada amb l'ordinador, establint així, la comunicació interactiva, que funcionava a base de grafismes i símbols visuals.

Els hipermèdia apareixen cap als anys noranta, com es el cas dels CDroms. La majoria d'aquests programes interactius tenien propòsits educatius. La interacció no només servirà a nivell educatiu i lúdic, sinó que també intervendrà en l'àmbit social i comercial.



Edu3.cat